¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Hablar de aprendizaje implica una serie de observaciones que debemos tener en cuenta al evaluar los conocimientos de nuestros alumnos. Es importante considerar el trabajo que se desarrolla en las aulas, y muy interesante el análisis de los términos competencia y aprendizaje, en donde se muestra la realidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, que en realidad es algo complejo, sobre todo al inicio de la práctica docente, en donde por lo general se tienen las mismas prácticas de nuestros maestros, de cómo nos enseñaron a nosotros y de esa manera se reproducen los conocimientos personales.

Es importante definir el termino competencia, en donde se dice que ser competente está relacionado con las capacidades que se encuentran articuladas con distintas formas del saber. Por otra parte, ser competidor se refiere al rol concreto dentro y fuera de las relaciones sociales. Por lo tanto, competencia es la capacidad de mover saberes en un contexto determinado, en acciones, logrando alcanzar los objetivos, que satisfagan las necesidades, solución de problemas, toma de decisiones, entre otras.

Una competencia involucra tanto saberes como unidades cognitivas que permiten comprender la realidad y actuar en consecuencia de una determinada forma. Por otro lado, aprender significa fundamentalmente que el estudiante incorpore a su acervo educativo y personal nuevos conocimientos que adquieren nuevos significados y son aplicables y ejecutables en su entorno. El aprendizaje constituye una apropiación de la realidad que el sujeto asimila y por lo tanto logra transformar sus conocimientos en sí mismos.

Dar una definición al aprendizaje, tiene que ver con la recopilación y conjunción de ideas de varios autores en donde el docente debe tener una concepción clara y fundamental de lo que implica el aprendizaje situado, el aprendizaje significativo, competencia y aprendizaje. Existen formas de aplicar estrategias para que el estudiante se apropie del conocimiento, pero a veces, se confunden dichas estrategias, pues lo único que se logra es saturar al joven de trabajos que al final del semestre, no comprendió y que en realidad no le sirvieron para nada.

En la actualidad, existen docentes que utilizan métodos de enseñanza inapropiados a la actualidad y realidad de los alumnos, para el desarrollo de las competencias se deben adquirir habilidades que permitan realizar actividades que permitan llevar a cabo un trabajo interdisciplinario

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y por qué?

Al hablar de aprendizaje no se debe limitar hablar de educación, sino a un proceso más amplio donde los docentes conciben los procesos de aprendizaje que son determinantes para la selección de estrategias de enseñanza-aprendizaje, de aquí se parte a la tarea de la elección que no es una labor fácil, ni tampoco algo que deba tomarse a la ligera, por otro lado, es importante tomar en cuenta, los procesos de aprendizaje como actividades que realizan los alumnos, para que asimilen los nuevos conocimientos con las estructuras cognitivas previas.

Una de las concepciones de aprendizaje que considero de gran importancia, es la de J. Bruner, “Aprendizaje por descubrimiento”, pues tiene el enfoque de competencias, esto es en virtud de la importancia que tiene la actividad directa de los estudiantes sobre su realidad, experimentación directa, aprendizaje en donde el alumno examina, descubre y comprende lo que es relevante. También, incluye la práctica de la inducción en donde es importante el desarrollo del pensamiento lógico y un currículo en espiral, que incluye la revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Creo que esta concepción de aprendizaje es muy completa, y por lo tanto, compatible con las bases de aprendizaje por competencias.

La perspectiva de J. Piaget, tiene que ver con la concepción de competencias, pues su enfoque es en las fases de desarrollo cognitivo y en la construcción del propio conocimiento mediante la interacción, por medio del equilibrio desequilibrio y reequilibrio.

Otras teorías importantes son las de D. Ausubel y J. Novak, que postulan que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, en donde los nuevos conocimientos de relacionan y modifican a los saberes previos, de igual manera que el aprendizaje por descubrimiento de Bruner.

Estas tres concepciones de aprendizaje, tienen mucho en común, ya que de estas surge la concepción de competencias, todas ellas denotan que es el sujeto quien aprende a cómo se deben aplicar sus conocimientos en su realidad, se acercan mucho a la solución de problemas que se presentan en su entorno, la vida laboral y social.